Cómo aprender las tablas de multiplicar sin agobios

¿Qué tiene que entender antes de memorizar las tablas?

Las tablas se quedan mucho mejor cuando tienen sentido. Multiplicar es una forma rápida de contar grupos iguales: 3 × 4 significa «3 veces 4». El Real Decreto 157/2022 pide en el segundo ciclo la «construcción de las tablas de multiplicar apoyándose en número de veces, suma repetida o disposición en cuadrículas», y esas son exactamente las ideas que conviene trabajar en casa:

Número de veces o grupos iguales: 3 platos con 4 uvas en cada uno.
Disposición en cuadrícula: 3 filas de 4 magdalenas en una bandeja.
Suma repetida: 4 + 4 + 4 = 12. Los dobles de la suma, como 6 + 6 = 12, son la tabla del 2 disfrazada.
Contar de tanto en tanto: 4, 8, 12, tres saltos de 4.

Ejemplo Gira la bandeja

3 filas de 4 magdalenas: 4 + 4 + 4 = 12
Gírala: 4 filas de 3 magdalenas, 3 + 3 + 3 + 3 = 12
Así que 3 × 4 = 4 × 3 = 12

Consejo Pruébalo esta noche (10 minutos, sin pantallas)

Haced filas en una huevera vacía o en un molde de magdalenas con macarrones secos: 2 filas de 6 y luego 3 filas de 4. Tu peque lo dice en voz alta («2 filas de 6 son 12»), escribe 2 × 6 = 12 y después gira la huevera. ¿Siguen siendo 12?

¿En qué curso se aprenden las tablas de multiplicar en España?

Las tablas son un camino de dos o tres años, no una carrera de un curso. El decreto estatal sitúa la construcción de las tablas, la multiplicación y la división en el segundo ciclo (3.º y 4.º, de 8 a 10 años). Antes, en el primer ciclo, se cuentan series: la guía orientativa de la Comunidad de Madrid incluye en ese ciclo contar de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, coloca la multiplicación y la división en 3.º y recoge entre los indicadores del segundo ciclo que el alumno «conoce y construye las tablas de multiplicar». Tu comunidad o tu colegio pueden organizarlo de otra manera, así que pregunta.

Las tablas en el colegio en España
Curso (edad)	Qué se trabaja	En casa
1.º y 2.º (6–8)	Contar de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10; sumar varias veces el mismo número	Contar calcetines de 2 en 2 o monedas de 5 céntimos de 5 en 5
3.º (8–9)	Construcción de las tablas con número de veces, suma repetida y cuadrículas; multiplicación y división (guía de Madrid)	Filas de botones; primero las tablas del 2, el 5 y el 10
4.º (9–10)	Las cuatro operaciones con sentido; cálculo mental para multiplicar y dividir (indicadores de Madrid para el segundo ciclo)	Repaso mezclado y tablas al revés (24 = 4 × 6)

En España no hay un examen oficial de tablas: la evaluación de diagnóstico de 4.º mide competencias más amplias. Así que un niño de 7 años que todavía cuenta para sacar 6 × 7 va perfectamente: saberse toda la cuadrícula de memoria es una meta del segundo ciclo. Tienes el panorama completo en matemáticas por edad y curso.

Paso a paso: el mejor orden para aprender las tablas

No vayas del 1 al 10 en fila. Aprended las tablas por familias, para que cada tabla nueva se apoye en otra que ya se sabe. La guía del What Works Clearinghouse de EE. UU. propone un orden parecido para los niños con dificultades: primero el 0 y el 1, luego el 10 y el 5, y así sucesivamente.

Tablas del 10, del 5 y del 2. Contad de 10 en 10 con los dedos, de 5 en 5 con el reloj (cada número son 5 minutos) y de 2 en 2 con pares de calcetines. La del 10 acaba en 0, la del 5 acaba en 5 o en 0 y la del 2 son los números pares.
Las reglas del 1 y del 0. 1 grupo de 8 son 8, y 0 grupos de 8 no son nada: 0 × 8 = 0.
Tablas del 4 y del 8, doblando. 2 × 6 = 12, así que 4 × 6 = 24 y 8 × 6 = 48.
Tablas del 3, del 6 y del 9. La del 3 es la del 2 más un grupo (3 × 7 = 14 + 7 = 21), la del 6 es el doble de la del 3 (6 × 7 = 42) y la del 9 es la del 10 menos un grupo (9 × 7 = 70 − 7 = 63).
La del 7, al final. Gracias a la propiedad conmutativa, tu peque ya sabe casi toda la tabla del 7 (7 × 6 = 6 × 7). Solo 7 × 7 = 49 es nueva de verdad.

Consejo Di la operación entera, en voz alta

«Cantar las tablas», como se ha hecho siempre en España, ayuda a memorizar si llega después de entender. Pide la frase completa, «seis por cuatro, veinticuatro», y no solo «24», y pregúntalas también salteadas, no solo en orden.

Cada resultado nuevo da además dos divisiones: 6 × 4 = 24, así que 24 ÷ 4 = 6 y 24 ÷ 6 = 4. Nuestra guía de la división parte de aquí.

¿Por qué hay menos que aprender de lo que parece?

Una cuadrícula de 10 × 10 tiene 100 resultados. Enséñale a tu peque lo rápido que se encoge:

Ejemplo Encoger la cuadrícula de 10 × 10

Al principio: 100 resultados, de 1 × 1 a 10 × 10
Con las tablas del 1, el 2, el 5 y el 10: 64 hechos, quedan 36
Con la propiedad conmutativa (3 × 8 = 8 × 3): quedan 21 distintos
Con los trucos del 9, el 4 doblando y el 3 como 2 más un grupo: quedan 6
Los 6 últimos: 6 × 6 = 36, 6 × 7 = 42, 6 × 8 = 48, 7 × 7 = 49, 7 × 8 = 56 y 8 × 8 = 64

La propiedad conmutativa es la que se resume en la frase de toda la vida: «el orden de los factores no altera el producto». Si tu peque sabe que 6 × 4 = 24, también sabe que 4 × 6 = 24.

Patrones para descubrir juntos

La tabla del 9: del 9 × 1 al 9 × 10, las cifras del resultado suman 9 (27: 2 + 7 = 9), y la cifra de las decenas es una menos que el número por el que multiplicas (9 × 7 = 63).
El 9 con los dedos: levanta los 10 dedos y baja el séptimo. Quedan 6 dedos a la izquierda y 3 a la derecha: 63.
La del 5 es la mitad de la del 10: 5 × 8 es la mitad de 10 × 8 = 80, o sea, 40.
Resultados pares: cualquier número multiplicado por 2, 4, 6 u 8 da un número par.

Consejo Colorea la cuadrícula

Dibuja una cuadrícula de 10 × 10 en un cuaderno de cuadros y que tu peque coloree cada resultado que ya sabe, junto con su pareja girada. Los cuadros en blanco dicen exactamente qué practicar después.

¿Ayudan o perjudican las pruebas con tiempo?

Tener soltura con las tablas significa recordar los resultados de forma rápida, correcta y flexible: saber que 7 × 8 = 56, o llegar a ello en un momento desde 7 × 7 = 49. Pero la presión puede jugar en contra.

El equipo de Jo Boaler, profesora de la Universidad de Stanford (youcubed), explica que, para alrededor de un tercio del alumnado, las pruebas con tiempo marcan el comienzo de la ansiedad matemática, porque el estrés bloquea la memoria de trabajo, que es donde guardamos los resultados que sabemos. Un niño que sabe 6 × 8 en la mesa de la cocina puede quedarse en blanco frente a un reloj.

Eso no significa que el tiempo esté prohibido. La guía del What Works Clearinghouse de 2021 para ayudar a los niños con dificultades en matemáticas recomienda actividades cortas con tiempo, de 1 a 5 minutos, solo con contenidos que ya se han trabajado durante muchas sesiones y para los que hay una estrategia. La meta es igualar o superar la propia marca, con los registros en privado y la precisión como objetivo. Si en clase hacéis el «reto del minuto», en casa podéis bajar el ritmo.

En un estudio con 58 alumnos de 4.º en EE. UU., tanto la práctica con tiempo sola como la combinación de estrategias y práctica con tiempo consiguieron que recordaran las tablas con rapidez, pero el grupo que aprendió estrategias usó mejor esos resultados en cálculos más grandes y en estimaciones.

Estrategia antes que velocidad: nunca cronometres un resultado que tu peque todavía no sabe sacar.
Compite con la marca de ayer, no con un hermano, una hermana ni nadie de la clase.
Muy poquito: uno o dos minutos de preguntas rápidas y se acabó, mientras todavía es divertido.
Si hay lágrimas, para: guarda el cronómetro una semana y volved a los juegos. Lo explicamos en ansiedad matemática en niños.

Una rutina de 5 minutos al día para las tablas

Una guía práctica del Departamento de Educación de EE. UU. sobre cómo aprendemos recomienda repartir la práctica en el tiempo y usar preguntas cortas que obliguen a recordar lo aprendido. Cinco minutos al día hacen las dos cosas.

Minuto 1, calentamiento: contad de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10 mientras camináis o ponéis la mesa.
Minutos 2 y 3, los hechos de hoy: construid 3 o 4 resultados nuevos de una familia con su estrategia: «8 × 4 es el doble de 4 × 4, y el doble de 16 es 32».
Minutos 4 y 5, preguntas rápidas: mezclad los de hoy con otros anteriores, desordenados. ¿Se atasca? Usad la estrategia y después decid juntos la operación completa.
Terminad con un acierto y coloread el resultado nuevo en la cuadrícula.

Consejo Mezcla lo viejo con lo nuevo

Cuando paséis a resultados más difíciles, seguid incluyendo los fáciles. La guía del What Works Clearinghouse de 2021 lo recomienda para que los niños practiquen distinguir unos resultados de otros.

Repasad cada familia cada semana o cada dos semanas: olvidar la tabla del mes pasado es normal.

Juegos sin pantallas para practicar las tablas

Los juegos dan muchísima repetición sin aburrir. Tienes más ideas en juegos de matemáticas en casa.

Guerra de multiplicaciones

Edad: 7–10
Duración: 10 minutos
Necesitas: Una baraja sin figuras: de la francesa, del as (1) al 10; de la española, del 1 al 7

Repartid todas las cartas boca abajo entre dos jugadores.
Cada jugador levanta dos cartas y las multiplica: un 6 y un 4 dan 24.
El resultado mayor se lleva las cuatro cartas.
Más fácil: levantad una carta cada uno y multiplicadla por la tabla del día, por ejemplo siempre por 5.

Conquista de rectángulos

Edad: 7–10
Duración: 15 minutos
Necesitas: Dos dados, papel de cuadros y dos lápices de colores

Por turnos, tirad los dos dados, por ejemplo un 3 y un 5.
Dibuja con tu color un rectángulo de 3 por 5 cuadros y escribe dentro 3 × 5 = 15.
Los rectángulos no se pueden montar unos sobre otros. Si el tuyo no cabe, pierdes el turno.
Cuando ya no quepa ningún rectángulo, gana quien tenga más cuadros coloreados.

¡Bum!

Edad: 7–10
Duración: 5 minutos
Necesitas: Nada, así que es perfecto para el coche

Elegid una tabla, por ejemplo la del 4.
Contad en voz alta por turnos y decid «¡bum!» en lugar de cada múltiplo: 1, 2, 3, ¡bum!, 5, 6, 7, ¡bum!…
Si alguien se salta un «¡bum!», se vuelve a empezar desde el 1.
Más difícil: «zis» para la tabla del 3 y «zas» para la del 5. El 15 es «zis-zas».

Errores frecuentes (y cómo arreglarlos)

Cantar sin entender. Recita «7, 14, 21, 28» pero no sabe cuánto es 7 × 4. Solución: levantar un dedo por cada salto.
Contar siempre desde el principio. Solución: saltar desde un resultado cercano: 7 × 10 = 70, así que 7 × 9 = 70 − 7 = 63.
Confundir × con + (contestar 7 a 4 × 3). Solución: preguntar «¿cuántos grupos?, ¿cuántos en cada grupo?» y dibujarlo.
Creer que 0 × 5 = 5. Solución: «Cero platos con 5 galletas en cada uno. ¿Cuántas galletas hay?».
Practicar solo en orden. Solución: cuando una tabla ya suene familiar, preguntarla salteada.

Cuándo hablar con el tutor o la tutora

Habla con el colegio si, al final del segundo ciclo (4.º), tu peque sigue contando cada resultado desde el principio o se agobia mucho al practicar. Pregunta qué estrategias usan en clase para usar las mismas palabras en casa. Más ideas en cómo enseñar matemáticas en casa.

Preguntas frecuentes

¿Cuál es la forma más rápida de aprender las tablas de multiplicar?

Aprenderlas por familias (10, 5 y 2; después 4 y 8 doblando; después 3, 6, 9 y 7), usar la propiedad conmutativa y practicar unos 5 minutos al día. Recordar un poco cada día funciona mejor que sesiones largas de vez en cuando.

¿A qué edad tiene que saberse las tablas un niño?

En España, el decreto estatal sitúa la construcción de las tablas en el segundo ciclo de Primaria, es decir, en 3.º y 4.º, entre los 8 y los 10 años. No hay un examen oficial de tablas, y cada colegio decide en su programación en qué orden y en qué curso se trabaja cada tabla.

¿Por qué tabla se empieza?

Por las del 10, el 5 y el 2, que tienen patrones claros y se apoyan en contar de tanto en tanto. Después, doblando la del 2 sale la del 4, y doblando la del 4 sale la del 8.

¿Son malas las pruebas de tablas con tiempo?

Pueden serlo: a algunos niños les generan ansiedad, y el estrés hace que cueste recordar lo que ya saben. Los juegos cortos con tiempo están bien cuando tu peque ya tiene una estrategia para cada resultado y solo compite con su propia marca.

¿Sirve de algo cantar las tablas?

Sí, cantar ayuda a memorizar, sobre todo si llega después de entender qué significa multiplicar. Complétalo pidiendo la operación entera y preguntando las tablas salteadas, no solo en orden.

¿Puede usar los dedos con las tablas?

Sí, mientras aprende. Los dedos para contar de tanto en tanto o el truco del 9 son un puente hacia la memoria; más adelante, anímale a saltar desde un resultado que ya sabe.

Fuentes

Escrito por el equipo de Matobur en Edict Digital y revisado con estas fuentes:

Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (texto consolidado) (se abre en una pestaña nueva)Boletín Oficial del Estado (BOE-A-2022-3296)
Plan de Rescate de las Matemáticas: guía docente de contenidos básicos para la enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil y Primaria (2025) (se abre en una pestaña nueva)Consejería de Educación, Ciencia y Universidades, Comunidad de Madrid
Assisting Students Struggling with Mathematics: Intervention in the Elementary Grades (guía práctica, 2021) (se abre en una pestaña nueva)What Works Clearinghouse, Institute of Education Sciences (EE. UU.)
Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning (guía práctica, 2007) (se abre en una pestaña nueva)What Works Clearinghouse, Institute of Education Sciences (EE. UU.)
Fluency Without Fear: Research Evidence on the Best Ways to Learn Math Facts (Boaler, 2015) (se abre en una pestaña nueva)youcubed, Stanford Graduate School of Education
Developing Automaticity in Multiplication Facts: Integrating Strategy Instruction with Timed Practice Drills (Woodward, 2006) (se abre en una pestaña nueva)Learning Disability Quarterly 29(4), ficha en ERIC (IES)

Cómo aprender las tablas de multiplicar, rápido y sin lágrimas

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